家长想让老师多鼓励孩子该怎么说

作为心理咨询师，郭利方老师常遇到家长焦虑地问我："老师是不是太严厉了？孩子回家总说'我做不到'，是不是需要更多鼓励？"其实教育从来不是单行道，老师和家长的配合就像两股暖流，需要精准的温度和方向。去年有位妈妈带着五年级的小雨来咨询，孩子最近数学成绩下滑，她发现孩子每次写作业都低着头，连最喜欢的拼图都玩得小心翼翼。原来老师在课堂上只强调正确率，把小雨的错题当众指出来，孩子开始害怕犯错，甚至出现注意力不集中的情况。

面对这种情况，家长需要像搭桥一样和老师建立沟通。上周我陪一位爸爸和班主任谈话，他没有直接说"请多表扬孩子"，而是分享了孩子在小区帮邻居修自行车时的专注劲头。老师恍然大悟，原来这个平时内向的孩子在实践时特别有自信。后来老师调整了教学方式，把数学题变成生活场景题，小雨的作业本上渐渐出现了"今天我算对了三道题"的批注，这种改变比单纯说"加油"更有效。

有些家长会担心老师会不会觉得他们"过度干涉"，但其实鼓励就像阳光，需要恰到好处的照射。记得有个妈妈告诉我，她每天接送孩子时会和老师聊"今天课堂上有没有特别积极的瞬间"，而不是直接要求老师表扬。这种温和的询问让老师更愿意关注孩子的闪光点，后来老师在班级群里分享了孩子帮助同学解题的细节，家长惊喜地发现孩子开始主动举手发言。

教育工作者往往需要更细致的观察。有位老师分享过她的经验：当发现某个孩子总在课后反复修改作业，就悄悄在作业本上画个小笑脸，配上"你的思考真认真"的批注。这种微小的改变让那个孩子从"不敢交作业"变成了"主动找老师问问题"。家长可以像这样，用具体事例帮助老师发现孩子的独特优势。

有时候鼓励需要换个角度。有个家长发现孩子画画时特别专注，于是和老师沟通时说："他总在课间偷偷画小人，也许可以给点创作空间？"老师后来在美术课上安排了小组合作画校园的活动，孩子第一次在课堂上主动展示作品。这种鼓励比简单的夸奖更能激发孩子的潜能。

教育不是制造完美的模具，而是点燃不同的火种。家长和老师需要像交响乐的指挥和乐手，找到属于每个孩子的节奏。有位妈妈告诉我，她每天都会和老师分享孩子的小进步，比如"今天主动和同学分享零食"，"放学路上问了三个问题"。这些看似琐碎的细节，让老师开始用更温暖的目光看待每个孩子。当老师在课堂上说"小明今天又想出了新方法"时，孩子的眼睛里重新有了光。这种改变不是一蹴而就的，但只要家长和老师保持耐心，用真诚的对话搭建桥梁，每个孩子都能找到属于自己的成长路径。